傳統教學理念的局限性在“雙減”教育環境下逐漸暴露，難以全面切合學生的學習需要。為了解決這一問題，我國在多年前已經全面實施新課程改革，要求教師突破傳統教育理念的束縛。然而在小學課堂的實際教學過程中，大部分教師并未及時更新教學理念，仍然沿用傳統的教學理念，對教學范圍的界定相對狹窄，通常布置大量的習題訓練，難以有效培養學生的語文思維，阻礙了學生的個性化發展。

教師的教學方式直接影響學生的學習效果很多學生之所以在學習的過程中產生厭學情緒，一方面與學生的自身有關，另一方面與教師的教學方式有關。在實際教學中，一部分教師并未運用新穎、靈活的教學方式活躍課堂，難以調動學生的學習積極性；另外，教師對課程知識點過多的講解，造成學生難以融入語文教學活動，不能及時表達自己的觀點，缺乏主動思索和深入探究的能力，學生的個性化發展受到限制