視頻中，“網(wǎng)癮學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)讓我們看到教育者的耐心與智慧。面對(duì)沉迷網(wǎng)絡(luò)的青少年，老師們沒(méi)有簡(jiǎn)單批判或強(qiáng)制干預(yù)，而是通過(guò)心理疏導(dǎo)、興趣引導(dǎo)和集體活動(dòng)，幫助他們重新找回生活的節(jié)奏。印象深刻的是一位同學(xué)從“晝夜顛倒刷視頻”到“主動(dòng)參與編程小組”的轉(zhuǎn)變，這背后不僅是行為習(xí)慣的矯正，更是自我價(jià)值感的重建。教育者用理解代替指責(zé)，用陪伴代替說(shuō)教，讓我們明白：成長(zhǎng)中的迷茫從不可怕，關(guān)鍵是有人愿意搭建一座從“虛擬沉迷”到“現(xiàn)實(shí)熱愛(ài)”的橋梁。
而校史館參觀的片段，則讓我們?cè)跁r(shí)光長(zhǎng)廊中觸摸到學(xué)校的精神內(nèi)核。歷屆校友的成就展示墻前，每一份榮譽(yù)都閃耀著“勤學(xué)篤行”的校訓(xùn)光芒。當(dāng)講解員說(shuō)到“學(xué)校從舊址到新校區(qū)，變的是環(huán)境，不變的是育人初心”時(shí)，我們忽然懂得：校史館不是靜態(tài)的陳列館，而是鮮活的教科書，它讓每一位學(xué)子在回望歷史中明確“我是誰(shuí)、從哪里來(lái)、要到哪里去”。
兩種場(chǎng)景看似無(wú)關(guān)，卻在“成長(zhǎng)”的主題下形成奇妙共鳴。網(wǎng)癮學(xué)習(xí)的過(guò)程，是幫助青少年打破自我封閉的“破繭”之旅，讓他們?cè)谡鎸?shí)的互動(dòng)中學(xué)會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)；校史館參觀則是一場(chǎng)“扎根”之行，讓年輕一代在歷史傳承中汲取前行的力量。正如樹木生長(zhǎng)，既要掙脫束縛向上生長(zhǎng)，也要深扎土壤汲取養(yǎng)分，青春的成長(zhǎng)亦是如此——既需要突破迷茫的勇氣，也需要錨定方向的。
成長(zhǎng)從不是孤立的個(gè)體行為，而是在與自我對(duì)話、與歷史對(duì)話中完成的蛻變。教育的意義，或許就在于用溫暖化解迷茫，用歷史照亮前路，讓每一顆年輕的心都能找到屬于自己的坐標(biāo)。
此次觀看讓我們明白：無(wú)論是對(duì)當(dāng)下迷茫的溫柔救贖，還是對(duì)過(guò)往歷史的深情回望，最終都指向同一個(gè)目標(biāo)——培養(yǎng)有責(zé)任、有溫度、有根基的人。愿我們都能帶著這份感悟，在青春的道路上既敢于破繭成蝶，也不忘扎根沃土，讓成長(zhǎng)既有鋒芒，亦有厚度。
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