為了積極響應(yīng)“雙減”政策的號(hào)召，在《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要（2021—2035年）》指導(dǎo)下，進(jìn)一步加強(qiáng)中學(xué)教育課程信息化，豐富留守兒童和學(xué)生暑假生活，提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，福建師范大學(xué)教育學(xué)院“魔創(chuàng)未來(lái)”實(shí)踐隊(duì)分為兩支小分隊(duì)，于暑假期間在永安市第二中學(xué)以及莆田市涵江區(qū)青少年宮分別舉辦以“關(guān)愛(ài)留守兒童，提升信息素養(yǎng)”和“攜手創(chuàng)客教育，賦能黨史文化”為主題的“3D·文化·創(chuàng)新”創(chuàng)客教育公益夏令營(yíng)活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維與動(dòng)手實(shí)踐能力，助力素質(zhì)教育的發(fā)展以及青少年科技人才的培養(yǎng)。
加強(qiáng)多方合作 推進(jìn)協(xié)同發(fā)展
本次“3D·文化·創(chuàng)新”創(chuàng)客教育公益夏令營(yíng)活動(dòng)由福建師范大學(xué)教育學(xué)院魔創(chuàng)未來(lái)創(chuàng)客教育實(shí)踐隊(duì)主辦，攜手共青團(tuán)永安市小陶鎮(zhèn)委員會(huì)、永安市第二中學(xué)以及莆田涵江青少年宮共同承辦，將地方特色文化與創(chuàng)客教育相結(jié)合，尋求地方特色文化創(chuàng)造性、系統(tǒng)性的轉(zhuǎn)換途徑，并得到了各方支持。魔創(chuàng)未來(lái)社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)成員為福建師范大學(xué)教育學(xué)院教育技術(shù)學(xué)系、小學(xué)教育系、學(xué)前教育系學(xué)生，均受過(guò)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)培訓(xùn)和教學(xué)培訓(xùn)，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，分工合作，為本次活動(dòng)的順利開(kāi)展做好前期準(zhǔn)備，推進(jìn)創(chuàng)客教育與當(dāng)?shù)匚幕膮f(xié)同發(fā)展。
融入傳統(tǒng)文化 培養(yǎng)創(chuàng)新思維
實(shí)踐隊(duì)成員打破傳統(tǒng)的單一課堂授課模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生“從無(wú)到有”“舉一反三”的思維和能力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行自我設(shè)計(jì)和創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)對(duì)設(shè)計(jì)理念知識(shí)和設(shè)計(jì)實(shí)踐技能的雙重把握，將自己的創(chuàng)意具象化，培養(yǎng)創(chuàng)新探索能力。
魔創(chuàng)未來(lái)三明小分隊(duì)將本次夏令營(yíng)活動(dòng)的3D建模對(duì)象與永安當(dāng)?shù)匚幕o密相連，例如竹天下、建構(gòu)校園、二十八星宿花燈、小陶美食——粿條、米果、八一紅色涼亭等課程內(nèi)容，無(wú)一不是將學(xué)生們身邊的特色文化利用3Done軟件進(jìn)行建模，令學(xué)生從最熟悉的事物入手，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式形象生動(dòng)地學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感悟濃厚的家鄉(xiāng)文化底蘊(yùn)。
魔創(chuàng)未來(lái)莆田小分隊(duì)在課程設(shè)計(jì)中，注重莆田本地特色文化、建筑與知識(shí)技能的融合教學(xué)，如莆仙戲、紅團(tuán)、湄洲媽祖廟以及莆田特色鬧元宵文化，為年紀(jì)較小的學(xué)生們創(chuàng)造情境，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在種類(lèi)豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)中、基于所掌握的3D打印筆基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并動(dòng)手實(shí)踐落實(shí)。在習(xí)得技能同時(shí)激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉創(chuàng)造思維。
參營(yíng)的同學(xué)們都在這個(gè)過(guò)程里積極參與配合，體現(xiàn)出了較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力、自主解決問(wèn)題的能力以及個(gè)性的創(chuàng)造能力。本次夏令營(yíng)致力于提升學(xué)生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為學(xué)生了開(kāi)辟一種全新的思維通道，有效助力推進(jìn)創(chuàng)客教育本土化的普及和發(fā)展。實(shí)踐活動(dòng)見(jiàn)證了每位同學(xué)的努力和進(jìn)步，也見(jiàn)證了實(shí)踐隊(duì)成員的辛勤付出。相信對(duì)于每一位同學(xué)來(lái)說(shuō)，這次活動(dòng)不是落幕，而是另一個(gè)嶄新的開(kāi)始，同學(xué)們今后也一定會(huì)在創(chuàng)新思維與傳統(tǒng)文化相融合的路上繼續(xù)行穩(wěn)致遠(yuǎn)。
總結(jié)反思活動(dòng) 創(chuàng)新開(kāi)拓未來(lái)
本次社會(huì)實(shí)踐中，實(shí)踐隊(duì)成員分工明確、各司其職，積極發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用學(xué)校所學(xué)科學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和教學(xué)，將永安小陶地方特色文化與3D建模教學(xué)相結(jié)合，將莆田特色傳統(tǒng)文化融入3D打印教學(xué)設(shè)計(jì)之中。實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，成員們進(jìn)行了總結(jié)回顧，并紛紛分享了自己的心得體會(huì)：
魔創(chuàng)未來(lái)實(shí)踐隊(duì)成員林培原：
第一次參與線(xiàn)下的暑期社會(huì)實(shí)踐，和線(xiàn)上的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相比，可以學(xué)到更多，和學(xué)生之前的接觸可以更加深入，更好地了解學(xué)生的需求，同時(shí)也更好地實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的教學(xué)相長(zhǎng)。這次永安小陶文化主題課程不僅僅是介紹小陶當(dāng)?shù)氐奶厣亲寣W(xué)生在學(xué)習(xí)中提升對(duì)家鄉(xiāng)文化的價(jià)值認(rèn)同。這樣的特色文化課程還得到了永安二中校方的認(rèn)可和稱(chēng)贊，讓我們備受鼓舞；家長(zhǎng)的問(wèn)候與稱(chēng)贊，讓我們堅(jiān)定心中的教育理想；學(xué)生們喜悅的笑容，蓬勃的朝氣，讓我們克服重重困難，堅(jiān)定不移地將創(chuàng)客教育帶到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中去，讓新時(shí)代的教育理念啟發(fā)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師，用魔創(chuàng)未來(lái)團(tuán)隊(duì)的微小力量，點(diǎn)燃教育公平的第一盞火炬。
魔創(chuàng)未來(lái)實(shí)踐隊(duì)成員佘毅凡：
隨著社會(huì)不斷地發(fā)展，3D打印技術(shù)在教育中的應(yīng)用得到普遍的推廣，其教育價(jià)值也逐漸凸顯，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要載體，具有“所想即所得”的天然優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在過(guò)程中獲得成就感、喜悅感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。我很榮幸能參加本次實(shí)踐，為創(chuàng)客教育貢獻(xiàn)自己的一份力，從中我也收獲了許多，懂得了要做好萬(wàn)能的準(zhǔn)備以應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況。3D打印筆能讓學(xué)生在創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力上得到訓(xùn)練，將學(xué)生的創(chuàng)意、想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，極大發(fā)展學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)方式的變革。事實(shí)證明，一些在傳統(tǒng)教育中表現(xiàn)不好的學(xué)生，主要是因?yàn)樗鶎W(xué)的課程理論性太強(qiáng)，沒(méi)有興趣，死記抽象概念讓學(xué)生通過(guò)了考試，但考試過(guò)后就很快忘記了，3D打印可以讓枯燥的課程變得生動(dòng)起來(lái)，它是一種同時(shí)擁有視覺(jué)和觸覺(jué)的學(xué)習(xí)方式，具有很強(qiáng)的誘惑力，在觸覺(jué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生不是在黑板或顯示器上簡(jiǎn)單地看文字或圖形，而是通過(guò)他們的觸覺(jué)抓住核心概念的三維模型，這樣能夠吸收和消化知識(shí)，使學(xué)生不再遺忘所學(xué)的課程。英國(guó)著名教師戴夫懷特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：如果你能抓住學(xué)生的想象力，你就能抓住他們的注意力。我也會(huì)繼續(xù)努力提升自我，在未來(lái)的創(chuàng)客教育實(shí)踐過(guò)程繼續(xù)努力！
供圖：福建師范大學(xué)教育學(xué)院魔創(chuàng)未來(lái)實(shí)踐隊(duì)
供稿：福建師范大學(xué)教育學(xué)院魔創(chuàng)未來(lái)實(shí)踐隊(duì)
