巢湖學(xué)院數(shù)學(xué)與大數(shù)據(jù)學(xué)院赴宣城“童夢舟楫，渡夢啟航”兒童教育關(guān)愛幫扶團(tuán)——孫可豪個人感悟
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”陸游的詩句在行囊里顛簸了一路，終于在2025年盛夏的宣城土地上有了具象注解。懷揣著總書記“讓青春在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的火熱實(shí)踐中綻放絢麗之花”的囑托，我?guī)е@份信念加入三下鄉(xiāng)隊伍，踏上這片浸潤著歷史與生機(jī)的鄉(xiāng)村大地。原以為這只是一次尋常的調(diào)研支教，卻沒料到，田埂上的足跡、教室里的笑聲，會在我青春里刻下如此深刻的印記，讓“知行合一”從書本上的教條，蛻變成血脈里流淌的認(rèn)知。活動伊始，我?guī)ьI(lǐng)部分隊員率先開展調(diào)研。武猖館的斑駁壁畫，靜靜訴說著世代相傳的民俗故事，館內(nèi)被歲月打磨的祭祀器具，珍藏著鄉(xiāng)土文化最本真的密碼；定埠文化村的青石板路上，老人們坐在門檻上暢談村莊變遷，眼角皺紋里藏著比教科書更生動的鄉(xiāng)村史；中共郎溪縣黨校的紅色展廳中，老照片與舊物件鋪展著這片土地的革命記憶。我們沿田埂走進(jìn)農(nóng)戶家，聽大爺講春耕秋收規(guī)律，看大娘編織竹籃。這些細(xì)碎瞬間讓我領(lǐng)悟：鄉(xiāng)村絕非抽象概念，而是由具體人物與鮮活故事構(gòu)成的生命體。調(diào)研中，我學(xué)會以傾聽代替判斷，以觀察代替想象——真實(shí)的鄉(xiāng)村，既有歷史沉淀的厚重，也滿懷對新生的渴望。
轉(zhuǎn)折發(fā)生在踏入黎明村村委時。孩子們背著書包涌進(jìn)教室，眼中閃爍的好奇與期待，讓我瞬間明白：相較于記錄往昔，我們更要為這里的未來播撒希望。此后日子里，我們教孩子們折扇子、涂鴉“七彩假期”，共讀繪本故事，傾聽他們與田野、星空的約定。職業(yè)認(rèn)知課上，扎羊角辮的小姑娘一句“想當(dāng)給莊稼看病的醫(yī)生”，讓我豁然開朗：支教不是單向給予，我們帶著知識走進(jìn)鄉(xiāng)村，卻被孩子們的純粹向往上了生動一課——他們的憧憬，正是鄉(xiāng)村振興最寶貴的火種。
支教中，我也經(jīng)歷過手忙腳亂：初次面對課堂突發(fā)狀況的緊張，解釋復(fù)雜知識點(diǎn)的焦慮，面對孩子們期待眼神的壓力。但當(dāng)他們把親手繪制的畫作塞進(jìn)我手里，奶聲奶氣問“老師你明天還來嗎”，所有疲憊都煙消云散。我漸漸領(lǐng)悟，教育的本質(zhì)不是生硬灌輸，而是溫柔喚醒——喚醒孩子們對世界的好奇，也喚醒我們對社會責(zé)任的認(rèn)知。
離村那天，孩子們追著車跑了很遠(yuǎn)，身影在田埂上漸成黑點(diǎn)。回望黎明村，村口的老槐樹在風(fēng)中輕輕搖曳，村委小院的五星紅旗迎著晨光獵獵飄揚(yáng)。這場旅程，讓我觸摸到鄉(xiāng)村肌理，感受到教育的強(qiáng)大力量。我深知個人力量微薄，但那些共同創(chuàng)造的“七彩假期”，那些播在孩子心底的夢想種子，終會破土而出，成長為推動鄉(xiāng)村發(fā)展的磅礴力量。
展望未來，我將帶著這段經(jīng)歷前行。或許不會成為專職鄉(xiāng)村教師，但對土地的敬畏、對孩子的愛心、對責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，將永遠(yuǎn)扎根心底。鄉(xiāng)村振興從不是口號，它在每一次傾聽村民心聲的瞬間，在每一堂精心籌備的課程里，在每個年輕人為這片土地奉獻(xiàn)的熱忱中。而我們，必將成為浪潮中的微光，匯聚成照亮鄉(xiāng)村前路的光芒。
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