巢湖學(xué)院數(shù)學(xué)與大數(shù)據(jù)學(xué)院赴宣城“童夢舟楫，渡夢啟航”兒童教育關(guān)愛幫扶團——楊雯雯個人感悟

七月的皖南，蟬聲織錦。我率巢湖學(xué)院“教育關(guān)愛團”十一名同伴踏入宣城市郎溪縣梅渚鎮(zhèn)，開啟了一場交織著汗水與感動的“三下鄉(xiāng)”實踐之旅。短短五日，我們從課堂走向田野，從知識傳遞者蛻變?yōu)猷l(xiāng)土文化的學(xué)習(xí)者與守護者，在童聲笑語與古韻遺風(fēng)間，經(jīng)歷了一場深刻的精神洗禮，對教育幫扶、文化傳承與青年擔(dān)當(dāng)，有了前所未有的真切體悟。

初抵梅渚：肩上的擔(dān)子與心中的熱望

7月2日，我們背著沉甸甸的教具和給孩子們的禮物，抵達黎明村。與當(dāng)?shù)卣�府對接時，看到他們殷切的目光和孩子們好奇張望的小臉，那份“賦能鄉(xiāng)村”的使命感瞬間變得沉甸甸的。我意識到，這趟旅程，遠不止是完成一次社會實踐任務(wù)，更是要用真心去觸碰另一群人的生活，用知識去點燃可能的火花。那份出發(fā)前的豪情，在踏上這片土地時，化作了沉甸甸的責(zé)任。

課堂內(nèi)外：以心換心的雙向奔赴

7月3日、4日，支教的帷幕正式拉開。在黎明村的教室里，我們摒棄了填鴨式的教學(xué)，嘗試用“趣味”和“激勵”敲開孩子們的心門。“貼紙獎勵制”成了魔法棒——孩子們?yōu)榱艘幻缎⌒〉馁N紙，爭相舉手回答問題，眼神里閃爍著求知的渴望。看著他們小心翼翼地把貼紙珍藏在本子里，那份純真的珍視讓我動容。更讓我驚喜的是，我們將郎溪石佛山、龍須湖的風(fēng)景明信片作為特別獎品。分發(fā)時，孩子們圍著我，指著明信片上的畫面嘰嘰喳喳：“老師，這湖為什么叫龍須湖？”“石佛山的石頭真的像佛嗎？”那一刻，我豁然開朗：教育幫扶，不僅是傳授課本知識，更是播撒熱愛家鄉(xiāng)的種子！我深刻體會到：教育不是單行道，而是用我們的熱情去點燃他們的熱情，是心與心的雙向奔赴。我們付出的汗水，換來了孩子們的笑臉和成長，這份回饋，千金難換。

田野尋根：觸摸鄉(xiāng)土文化的厚重與溫度

7月5日、6日，我?guī)ьI(lǐng)調(diào)研分隊深入梅渚鎮(zhèn)的肌理，進行文化走訪。這趟“尋根”之旅，給我?guī)�來了巨大的震撼與思考。我們在東湖生態(tài)公園、鏡湖公園、國購等縣城繁華商圈、交通樞紐等人流密集區(qū)域，發(fā)放100份郎溪縣鄉(xiāng)村文化與支教融合對暑期留守兒童成長影響調(diào)研問卷。通過面對面訪談、現(xiàn)場答疑，廣泛收集群眾需求與建議，用筆尖記錄真實聲音。

   薪火相傳：教育長河中的接力棒

實踐的最后一天，充滿了不舍與希望的交織。我們帶領(lǐng)孩子們一起打掃教室，桌椅歸位、教具分類，并告訴他們“每樣?xùn)|西都有自己的家”。這看似簡單的勞動，也是一次生動的環(huán)保與秩序教育。更重要的環(huán)節(jié)，是與前來接力的安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)支教團隊進行對接。我們和對方隊長詳細介紹了每個孩子的特點和需要注意的地方，當(dāng)對方隊長指著我們“非遺明信片融入獎勵機制”的方案，由衷贊嘆“這個創(chuàng)意太棒了，我們一定接力做下去！”時，我感到無比欣慰。夕陽的余暉灑在村委會門前，兩支不同高校站在黎明村村民委員會前合照，隊旗在微風(fēng)中輕輕搖曳，交相輝映。讓我明白教育幫扶的真諦——它是一場跨越時空的愛心接力，需要一棒接著一棒跑下去。

梅渚之行，是終點，更是起點。心燈已燃，前路可期。