2021年7月中共中央辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》。這體現出社會的主要矛盾發生變化，教育將更加重視育人的本質內涵。當前社會落實立德樹人是根本任務，高質量發展是戰略主題。但同時也體現出基礎教育階段作業和校外培訓引發的學生課業負擔過重問題，嚴重影響了青少年的健康成長，增加了社會焦慮，破壞著教育生態。 為此，曲阜師范大學政研雙減隊針對此情況展開調研。隊員們首先對中小學生展開調查，并調查雙減政策頒布的原因背景。調查發現，課業負擔過重是基礎教育整體生態失衡的產物，“減負”議題長期存在，校內校外雙管齊下的“雙減”，是時代的必然產物。同時，中小學生在面對課業多的背景下身心健康出現問題:“超綱”、“超量”、“超時”、“超前”，“四超”成為學習常態，“學得多、學得難、學得苦、學得煩”。學生們普遍存在較為壓抑的心理，中小學生百分之九十表示雙減正符合他們的要求與心意。 調查完中小學生，隊員們又向家長、老師展開了調查，調查他們對雙減政策的看法與雙減政策的落實情況。調查發現，家長與老師對“減負”認識不統一，學校執行步調不一致。有些家長、老師認為優大于劣，有些想法則相反。同時發現，學校在落實上忽略差異性，管理出現“一刀切”，存在形式主義傾向，不考慮城鄉差異、學校差異，“強制性”標準執行的情況。造成了一部分同學與家長的不滿。其次，隊員們還發現，學校的配套保障跟不上政策要求，“減負”不成反“增負”。“雙減”政策推進，核心在學校，關鍵是教師、硬件和經費的保障。而教師任務多、負擔重和教師補助不到位造成了老師的增負。在進一步調查中，隊員們發現家長們的升學需求沒有變，“家社”抱團找名目的現象仍然存在。升學需求導致“雙減”政策在推進過程中產生“鉆空子”、“打擦邊球”、“隱形變異培訓”等現象。使部分孩子們的學業負擔，家長的壓力負擔進一步加深，沒有實際性的減輕。 通過調查，實踐隊員發現雙減政策下仍然存在種種問題，仍然需要進一步改變觀念，進一步采取措施推進政策。實踐隊員基于實踐，提出以下措施，第一是“雙減”需要有認知更新。人民群眾對教育的需求更為多樣，教育改革與發展就必須順應這種期盼，加快發展更高質量、更加公平、更具個性的教育，促進社會公平正義與和諧進步。第二“雙減”需要著制度創新。新的教育制度與體系才能促進每個學生全面發展、主動發展、特長發展與健康發展，滿足每個學生獲得因材施教的權利與支持，培養每個學生具有終身學習品質與創新精神及實踐能力，成為德智體美勞全面發展的建設者與接班人。最后，需要在考試招生、學校發展、綜合治理等方面加強對雙減政策誒執行，因時制策，不可一刀切，也不能形式主義。如此，才能培養積極自主學習的生態，促進學生五育全面發展，形成基礎教育良好的社會環境
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