在義務教育階段存在學生課業負擔過重、輔導機構存在超標培訓以及亂收費現象，這兩方面的因素推動了國家“雙減”政策的落地。各地也在有序進行該政策的落實活動，城市地區取得了較好的成果，跟進貫徹“讓教育回歸家庭”這一理念。但是在廣大農村地區，由于農村家庭除了耕種外還要尋求其他的掙錢門路，所以沒有太多時間陪伴孩子學習，且農村家庭家長的學歷也比較低，對孩子們的學習成績不能提供較好的幫助，家庭內的學習氛圍也不是很好，因此農村孩子們在該政策下的困境就顯現出來了。針對這一問題，我們政研雙減隊展開了調查研究。首先，我們根據線上的小組會議討論確定了我們的問卷提綱與具體內容，并以此展開了調查采訪。我們小組成員尋找身邊符合條件的學生、家長、老師這三個群體進行采訪，大致了解了這三個群體對雙減政策的看法。對學生群體與家長群體來說，家長通過學�；蚴切侣効梢暂^為及時地了解到相關政策的內容，而學生對雙減政策的了解程度較低，一般是通過家長和老師的態度感知到壓力。課業少了、專門的學習輔導培訓機構也少了，學生自由度有所提高，有時間去發展自己的興趣愛好。但是，農村的學生如果不是為了將來報考大學，很少有人去發展音樂、美術、書法等興趣愛好。一方面是經濟原因，農村的很多家庭不是很富貴且孩子不止一個，沒有充足的財力去支持孩子發展興趣愛好；另一方面是家長該方面的教育意識不夠，很多農村家長并不認為學習這類藝術性課程對孩子的未來成長有幫助。也因此，雙減政策的目標并沒有在大部分的農村家庭得到真正實現。對于教師來講，雙減政策在一定程度上減輕了教師批改作業的負擔，但是實際上對教師的教學水平提出了更高的要求。據我們政研雙減隊了解到的，有些老師會因為作業少而遭到學生家長的質疑，并且雙減政策要求將教育歸還家庭，而如何與忙碌的家長溝通也成了老師的一大難題。有老師指出，在農村，有很多孩子是跟隨老人生活的，老人智能手機使用的缺乏也影響到了老師的教課成效。雙減政策的正面影響減少學生課業壓力、激發學生學習興趣、推動學生德智體美勞全面發展等。但是在農村地區，它的負面影響比它的正面影響先顯現出來了：“雙減”政策頒布后，學生學習到的內容也就變少了，畢竟有些孩子對知識的接受度較低，需要靠專門人士的引導和一對一的輔導才能理解消化。而家長輔導一方面可能存在不能輔導的問題，另一方面也會加重家長的負擔。因此，我們政研雙減隊認為想要將雙減政策的好處真正實現還必須要發揮社會各方的力量。家長要轉化心境，放棄“唯分數論”的思想，在忙碌的空隙多陪伴孩子、注重孩子良好習慣的養成；老師可以在課后輔導的過程中多培養學生的思維方式，不只局限于檢查作業，要多發現不同學生的個性與優點；社會可以鼓勵興趣專業類輔導班的建立，擴大其規模、降低其費用，讓更多農村學生也可以去學習。而我們政研雙減隊也會在日后的實踐活動中跟進，不斷增進我們對這一政策的理解并嘗試提出新的內容。
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