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寒假期間，安徽工業(yè)大學(xué)青梧成韻團(tuán)隊(duì)繼續(xù)深入開(kāi)展了以“新”生璀璨，“適”在必行——基于“四維度四主體”提升大學(xué)新生適應(yīng)能力的調(diào)查研究。此次調(diào)研旨在深入了解大學(xué)新生在校期間的學(xué)習(xí)、生活、人際和心理等方面的適應(yīng)情況，為高校提供更加精準(zhǔn)的適應(yīng)性教育策略。

圖為青梧成韻團(tuán)隊(duì)成員合影

隨著高等教育的普及，越來(lái)越多的學(xué)生踏入大學(xué)校園。然而，大學(xué)與高中在學(xué)習(xí)、生活、社交等方面存在顯著差異，使得新生在入學(xué)初期往往面臨一系列適應(yīng)問(wèn)題。青梧成韻團(tuán)隊(duì)在此背景下，利用寒假時(shí)間，通過(guò)線上問(wèn)卷和線下訪談的方式，對(duì)多所大學(xué)的新生進(jìn)行了深入調(diào)研。
調(diào)研圍繞“學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際適應(yīng)、生活適應(yīng)、心理適應(yīng)”四個(gè)維度展開(kāi)，同時(shí)關(guān)注“家長(zhǎng)、輔導(dǎo)員、導(dǎo)師、朋輩”四大主體對(duì)新生適應(yīng)能力的影響此外，團(tuán)隊(duì)成員在家鄉(xiāng)進(jìn)行了面對(duì)面訪談。訪談對(duì)象包括新生、輔導(dǎo)員、導(dǎo)師及家長(zhǎng)，通過(guò)深入了解不同群體的觀點(diǎn)和體驗(yàn)，為調(diào)研提供了豐富的第一手資料。在訪談中，許多新生表示，在寒假期間，他們有了更多的時(shí)間去反思和調(diào)整自己的大學(xué)適應(yīng)策略，而家長(zhǎng)和輔導(dǎo)員的支持也起到了至關(guān)重要的作用。

圖為青梧成韻團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行面對(duì)面訪談

調(diào)研結(jié)果顯示，大學(xué)新生在四個(gè)維度上的適應(yīng)能力存在顯著差異。學(xué)習(xí)適應(yīng)方面，新生普遍反映大學(xué)課程難度增加，需要更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。人際適應(yīng)方面，新生在建立新的人際關(guān)系時(shí)面臨一定挑戰(zhàn)，但通過(guò)參加社團(tuán)活動(dòng)和集體活動(dòng)，他們逐漸融入了大學(xué)社交圈。生活適應(yīng)方面，新生對(duì)獨(dú)立生活模式的適應(yīng)程度不一，部分新生在飲食、作息等方面仍需進(jìn)一步調(diào)整。心理適應(yīng)方面，新生在面對(duì)新環(huán)境和新挑戰(zhàn)時(shí)，容易出現(xiàn)焦慮、迷茫等情緒，但通過(guò)心理輔導(dǎo)和朋輩支持，他們逐漸建立了積極的心態(tài)。
在調(diào)查大學(xué)新生適應(yīng)能力的過(guò)程中，除了半結(jié)構(gòu)化訪談外，線上問(wèn)卷的發(fā)放與回收也是關(guān)鍵的數(shù)據(jù)收集手段。為了擴(kuò)大調(diào)查覆蓋面并提高數(shù)據(jù)收集效率，團(tuán)隊(duì)精心設(shè)計(jì)了問(wèn)卷，通過(guò)線上平臺(tái)發(fā)放問(wèn)卷，確保了數(shù)據(jù)的廣泛性和代表性。問(wèn)卷內(nèi)容涵蓋了大學(xué)新生的基本信息、學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際適應(yīng)、生活適應(yīng)、心理適應(yīng)等多個(gè)維度，以及他們?cè)谶m應(yīng)過(guò)程中與家長(zhǎng)、輔導(dǎo)員、導(dǎo)師、朋輩之間的交流指導(dǎo)情況。

圖為青梧成韻團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行線上問(wèn)卷分析

線上問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)新生在適應(yīng)大學(xué)生活的過(guò)程中普遍面臨一定的挑戰(zhàn)，特別是在學(xué)習(xí)節(jié)奏、人際關(guān)系、生活自理能力等方面。同時(shí)，不同背景的新生（如性別、年齡、生源地、專業(yè)等）在適應(yīng)能力上存在一定的差異性。這些數(shù)據(jù)為后續(xù)的差異性分析、相關(guān)性分析和回歸分析提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有助于更深入地理解大學(xué)新生適應(yīng)能力的現(xiàn)狀及影響因素，并為提出針對(duì)性的對(duì)策建議提供了有力的數(shù)據(jù)支持。
同時(shí)，調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，“四主體”對(duì)新生適應(yīng)能力的影響不容忽視。家長(zhǎng)的情感支持和經(jīng)濟(jì)援助為新生提供了堅(jiān)實(shí)的后盾；輔導(dǎo)員的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和生活關(guān)懷幫助新生解決了許多實(shí)際問(wèn)題；導(dǎo)師的學(xué)術(shù)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃為新生指明了方向；朋輩的互助和分享讓新生感受到了集體的溫暖。四大主體通過(guò)不同方式發(fā)揮著各自的作用，共同促進(jìn)了新生的適應(yīng)能力提升。

圖為青梧成韻團(tuán)隊(duì)成員整理調(diào)研資料

基于調(diào)研結(jié)果，青梧成韻團(tuán)隊(duì)基于“四維度、四主體”提升模式，提出了相關(guān)建議。高校應(yīng)建立立體協(xié)同的適應(yīng)性教育體系，圍繞“四維度四主體”開(kāi)展多層次、立體式的持續(xù)性教育輔導(dǎo)活動(dòng)。著眼于“學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際適應(yīng)、心理適應(yīng)、生活適應(yīng)”四個(gè)維度和“家長(zhǎng)、輔導(dǎo)員、導(dǎo)師、朋輩”四大主體，構(gòu)建大學(xué)新生適應(yīng)能力“四維度四主體”提升模式。以輔導(dǎo)員、大學(xué)生導(dǎo)師、高年級(jí)學(xué)生干部為主要力量，同時(shí)加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)動(dòng)，緊緊圍繞大學(xué)新生適應(yīng)問(wèn)題開(kāi)展多層次立體式的持續(xù)性教育輔導(dǎo)活動(dòng)，指導(dǎo)新生盡快建立良好的人際關(guān)系、加強(qiáng)心理健康教育，提高大學(xué)生心理素質(zhì)、加強(qiáng)安全教育與法制教育、輔導(dǎo)員保持與學(xué)生的密切接觸等舉措，幫助新生較快地適應(yīng)大學(xué)，融入新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。
此次調(diào)研不僅為高校提供了寶貴的數(shù)據(jù)支持和策略建議，也為青梧成韻團(tuán)隊(duì)成員提供了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。團(tuán)隊(duì)成員紛紛表示，將繼續(xù)關(guān)注大學(xué)新生的適應(yīng)問(wèn)題，為提升新生的適應(yīng)能力貢獻(xiàn)自己的力量。