深入剖析，勞動教育價值所在
勞動教育是一種旨在讓受教育者通過勞動實踐，形成勞動教育價值觀、提高勞動素養的教育活動。勞動教育思想源遠流長，自原始社會起，教育形式、內容、目的融于勞動過程之中，以口耳相傳的方式傳授勞動經驗和勞動技能，以此形成了原始的教育形態。隨后戰國以來所形成的“重農抑商”政治制度，也強化了農業和勞動對社會發展的重要作用。因此勞動教育思想 便成為中華民族國古代傳統文化中的重要的一部分，并發展至今天，它已經成為中華文化中的重要指向，影響著社會的價值取向�；谇捌趯趧咏逃_展的了解，實踐隊的成員在與老師溝通后完成了問卷的制作，于6月28日下午到達日照市教育局后，團隊成員兵分兩路，一部分人員在大樓內進行采訪以及與部門人員進行交流，另一部分人員在教育局進行參觀，對相關勞動教育的開展以及未來展望進行了了解。在與相關部門人員溝通中，主任提到：“新時代勞動教育的宗旨在于強化勞動觀念，弘揚勞動精神，樹立勞動教育價值觀。勞動一方面創造了經濟財富，另一方面也創造了人類社會，新時代的勞動觀注重主體價值，強調勞動者的主體性與主動性。同時勞動教育自身具有樹德、增智、健體、育美等綜合育人價值。其在目標上，更加強調價值觀的形成；在內容上，既要學習到勞動知識，訓練勞動技能，又要涵養勞動態度；在形式上，既需要體力勞動，又包含腦力勞動，并致力于促進二者的有效融通。”同時，這也是未來日照教育局開展勞動教育的根本目的。
分析現狀，洞察問題
實踐成員在與相關部門人員溝通過后，基于問卷調查的結果總結出：在隨著各地不斷落實勞動教育的同時，一些問題隨之而生。首先受傳統觀念影響，家庭、學校和社會對勞動教育存在不同程度的認知偏差，勞動教育觀念機械化，認為勞動只是單純的技能學習、休閑娛樂或懲罰工具，對勞動的教育性價值認識不足，忽略了勞動教育蘊藏的精神創造性、道德豐富性和智力豐滿性。其次，勞動教育主體單一化。同時，日照市教育局相關部門的主任也強調到：當前，勞動教育在學校、家庭、社會之間存在明顯的主體分離現象，學校成為勞動教育的單一主體，而家庭與社會中錯位，導致勞動教育的教育主體單一；勞動教育的支撐保障薄弱，缺乏完善的支撐保障。因此，這就需要在政策實施持續跟進、教育保障與評價保障需及時完善等方面，應及時并持續跟進，不斷為勞動教育的實施保駕續航。
不斷探索，為勞動教育落實開辟新路徑
基于現狀，針對問題，實踐隊在結束實踐之后，在指導老師的指導之下，對當前出現的問題進行了總結，并繼續探索教育，為勞動教育的發展增添新路徑、新方法，不斷促進勞動教育的新發展。實踐隊的成員們共總結出以下幾個方面：首先，為受教育者確立正確的理念，統一勞動的內涵與理解，理念先行，這是勞動教育得以順利普及與發展的 前 提。廣泛宣傳與學習勞動教育的重要論述、重視勞動事跡的教化作用、充分發揮諸多媒介在宣傳中的應有之用等途徑，以此使正 確的勞動觀念真正深入人心。其次，確立制度保障，社會方面，建立與完善勞動教育的法律法規，學校方面，健全學校教育保障體系，完善師資力量。同時健全的考核機制，切實進行勞動教育考核，正確運營制度的正向作用。最后，不斷加強主體參與。在勞動教育不斷推進過程中，各主體協同共進，學校重視并加大勞動教育的開展，同時注重家庭教育，使家長提高重視，并以身作則，在此基礎上，充分調動社會資源，積極號召，為學生搭建勞動教育的平臺。
此次總結實踐隊的成員們都有了不少的收獲，新時代以來，在習近平主席的號召之下，新時代的教育體系對勞動教育的現實價值、內涵意旨、現實困境以及未來四方面不斷進行審視并探索新發展，各個主體同行共進，努力培育優秀的社會主義建設者與接班人，為奪取民族復興的偉大勝利不斷努力著。