活動伊始，我已確定了自己的課堂主題是“苦難輝煌，百煉成鋼”，描述1849年到1949年的中國百年苦難歷史和1921年到2021年的中國共產黨百年輝煌歷史。在授課結束后，還需要開展“黨史知多少”紅色文化知識競賽，來鞏固所學知識。考慮到授課對象是河南商丘小學的中高年級小朋友，所以在黨史上的紅色英雄人物選擇上，除了挑選幾名最有代表性的偉人，還增添了河南籍的紅色英雄介紹。并且為了保證課堂的寓教于樂，課程中加入了配合知識點的視頻與較多的互動問答，增加小朋友學習的積極性。
前期個人準備已經落位，還要在青苗隊隊員、隊長高層和老師學姐的面前進行多次試課，修改內容、知識點與表情管理。一場場的試課讓我受益匪淺，更好地理解了老師不止是知識的簡單傳授者，還是整個課堂氛圍的調動者：老師的微表情、語氣語調，都會影響到課堂學生的情緒；知識點的講解要考慮到學生的基礎與特點，并且立足與課堂講授的目的，偏向于讓學生學進去，而不是灌輸一大堆難懂的知識。
在活動開始授課后，課堂取得了不錯的反響。孩子們樸實熱情，每一個問題都積極應答。但我也發現，講授孩子是一個循序漸進的過程，他們的思維跟不上成人的靈活，受到年齡和知識面狹窄的限制，許多內容需要老師去舉一反三地復述，才能更好地學入腦子里。在授課過程中，我的課堂應對能力、引導能力與紀律管理能力也得到了提升：當提出的問題有難度時，可以降低難度或先拋出一部分解析來引導孩子們思考；老師不止是溫柔的引導者，維護課堂積累的時候需要剛柔并濟。
