“我們要做一些讓自己感動的事兒”
談及支教的選擇，正如一米陽光成員余梓怡所說：“我們要做一些讓自己感動的事兒！”在一米陽光二隊的隊伍里，隊員們幾乎都是來自山東、安徽、浙江等四川省外地區(qū)的，為了共同的目標與信念，支教隊員輾轉(zhuǎn)上千公里，日夜兼程，于7月29日抵達四川省遂寧市大英縣回馬鎮(zhèn)的金山村，并于7月31日正式開始授課。
初至金山村，日常生活中的諸多問題都極考驗著團隊成員的協(xié)作能力與整合能力，尤其是做飯問題，由于團隊中幾乎所有的成員都是做飯“小白”，做飯是團隊有序開展工作路上最大的“攔路虎”。盡管如此，團隊成員也竭力克服困難，或利用電子設備查詢飯菜做法，或請父母親人遠程指導做飯，或向團隊中有經(jīng)驗的成員請教……從什么也不懂到漸漸熟練掌握火候的大小與調(diào)料份量的多少，不少的“初手廚師”都在金山村里留下了首次做飯的經(jīng)歷，也為自己的成長倍感驕傲。
由于村子是由水井供水的，團隊成員也時常面臨著缺水的風險。在極缺水的時候，團隊成員有時不得不在經(jīng)歷一天的勞累后放棄洗澡的想法。在隊長的帶領下，團隊中的男生也會前去黨群服務活動中心打水，再抬回宿舍，所以全體成員都非常珍惜這來之不易的清水。平時，團隊成員也非常注意節(jié)約用水，一水多用，并以生活為大課堂，在支教的過程中向孩子們傳遞節(jié)約用水的理念，運用生活的靈感，培養(yǎng)孩子們的節(jié)約品質(zhì)。
“支教是一個教學相長、雙向奔赴的過程”
在團隊成員高遠的心里，支教是一個教學相長的過程，支教并不僅僅是作為老師的一方向孩子們播撒知識與希望的渠道，也是孩子們以其單純的個性、奇思妙想向支教老師傳遞靈感與快樂的過程。
在給初中部授課前，團隊成員金秋韻與高遠都會認真?zhèn)湔n，每每上課前夕，都要學習上好幾個小時，以求第二天能夠呈現(xiàn)最佳的課堂效果。在課堂上，初中的孩子們超乎支教隊員們意料的積極，他們拿出筆記認真記錄，對于老師的提問，他們也會競相回答。“他們的眼里真有渴求知識的光。”金秋韻表示，“甚至在課后，他們還積極向我們反映，希望能夠教授化學課，他們想學習一些化學知識，為下學期化學課程的開展做準備。”學生的求知也使老師更加意識到支教的意義所在，為不辜負學生們認真求學的態(tài)度，支教隊也積極調(diào)整課程，熬夜備課，開始準備化學的授課。
相比于初中生的成熟，幼兒園的孩子們還像稚嫩的花朵般含苞待放，他們似乎有用不完的精力，一上午都投身在繪畫的海洋里。擁有無限想象力的孩子們總會繪出一些看似奇怪而不失創(chuàng)意的作品。在他們的筆下，云朵可以長在樹上，汽車能夠駛進海里，狼與羊可以牽起手來，太陽與星星能夠一起在天空閃耀……這一切都讓守護在他們身側(cè)的支教隊員們深切感受到他們的純粹與創(chuàng)造性，也帶領著支教隊員重返童真，再次體驗童年的快樂與美好。
對于孩子們而言，支教隊也許只是其生命中的匆匆過客，而對于一米陽光支教隊的成員而言，此次支教的經(jīng)歷必然是終身難忘的，孩子們的笑容也將永遠定格在支教隊員的記憶中。在接下來的半月支教之旅中，隊員們會傾盡所能，為孩子們下學期的學業(yè)奠定基礎！
